Интегрированные уроки: как и зачем объединять музыку с ИЗО


Фотографии: Depositphotos / Иллюстрации: Юлия Замжицкая

Интегрированный урок — это совмещение двух и более предметов на одном занятии. Так оно получается более системным и насыщенным, увлекает школьников необычным форматом. О том, как провести музыку и ИЗО одновременно, рассказывает кандидат педагогических наук, генеральный директор и автор проекта «Талантвилль» Светлана Подъянова.

Зачем совмещать предметы

Идея интегрированных уроков не нова. Многие выдающиеся педагогические деятели прошлых столетий, такие как Ян Амос Коменский, Иоганн Генрих Песталоцци,  Константин Дмитриевич Ушинский, придерживались мнения, что знания должны составлять систему, а центральное место в обучении принадлежит межпредметным связям — без них восприятие мира становится хаотичным, обрывистым. 

Но в современной школе дисциплины чаще изучают по отдельности, а интегрированные уроки — большая редкость. Школьная программа и высокая нагрузка учителей не позволяют соблюсти главные условия смешанных занятий:

  • глубоко и под разными углами проработать тему; 
  • четко распределить время; 
  • организовать взаимодействие нескольких педагогов. 

При этом некоторые темы гораздо интереснее и полезнее рассматривать с позиции двух предметов сразу, а формат интегрированного урока обеспечивает им:

  1. Необычность.

Изучение двух дисциплин на одном занятии — это всегда выход за рамки привычного. Уроки получаются информационно насыщенными, живыми, увлекательными. Смена деятельности мотивирует школьников и не дает им уставать.

  1. Ориентацию на интересы учеников.

Интегрированный урок позволяет ученику проявить себя в наиболее близкой ему области знаний.

  1. Целостность знаний

У школьников формируется целостное понимание предметов и явлений, появляется осознание, что все в мире взаимосвязано. 

  1. Близость к жизни.

Интегрированные уроки максимально приближены к окружающей действительности, где все взаимосвязано.

Например, ИЗО и музыка своими средствами помогают ребятам прийти к пониманию искусства. При этом кому-то привычнее воспринимать зрительные образы, кому-то — слуховые. Объединяя два типа восприятия на одном уроке, педагог ставит в ситуацию успеха сразу несколько типов учеников и решает такие образовательные задачи, как:

  • развитие креативности;
  • формирование проектного мышления через постановку проблемы;
  • повышение познавательного интереса;
  • погружение в творческую деятельность.

Как вести ИЗО и музыку вместе

Проведение интегрированного урока всегда сложнее обычного занятия:

  • педагог должен четко сформулировать свои задачи и выстроить на их основе план;
  • распределить время урока почти по минутам: когда дети работают в парах, когда — в группе;
  • обозначить роль каждого учителя, если их двое: один может быть ведущим, а другой — ассистентом, или каждый работает со своим учебным материалом;
  • подготовить раздаточный материал, техническое оснащение и аудиоматериалы заранее;
  • при необходимости организовать пространства в классе. 

У совместного урока могут быть разные формы проведения.

  1. Последовательная

Первая часть урока посвящена музыке, а вторая — изобразительному искусству, связанным по теме или эпохе. Например, знакомство с пейзажной техникой на основе впечатлений от произведений А. Вивальди «Времена года». Дети слушают музыкальный материал, а потом зарисовывают свои впечатления, организуют в классе выставку. 

  1. Поочередная.

Учителя и дети переключаются с одной дисциплины на другую в течение урока несколько раз для решения конкретной учебной задачи. 

  1. Параллельная

Музыка служит тематическим фоном для выполнения задания по изобразительному искусству. 

Интегрированный урок может быть приурочен к изучению литературного произведения в рамках школьной программы. 

Можно послушать отрывки из оперы Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», рассмотреть иллюстрации к сказке известных художников И. Я. Билибина, А. М. Куркина, обсудить и  сравнить, нарисовать иллюстрацию самим в качестве домашнего задания.

Или, скажем, рассмотреть творчество русских авангардистов Н. С. Гончаровой, В. В. Кандинского под музыку С. Прокофьева и Д. Шостаковича, поговорить об особенностях эпохи, найти общее в музыке и картинах, нарисовать что-то свое.

Проводить подобные уроки желательно уже в начальной школе. В этом возрасте дети особенно восприимчивы. 

Как учителям облегчить себе работу

Интегрированные уроки стоят затраченных на них сил. Чтобы хоть немного облегчить себе работу, педагог может пользоваться лайфхаками.

  1. Использовать готовые материалы.

На педагогических платформах вроде МЭШ есть уже готовые планы уроков со всеми материалами. И хотя их не очень много, они существенно скрашивают ребятам учебные будни, а  учителю не придется готовиться к занятию слишко долго.

«Если у школы есть внутренние ресурсы, стоит объединить педагогов и разработать программу интегрированных уроков на постоянной основе», — советует Светлана Подъянова.

  1. Интегрировать в свой предмет лишь отдельные элементы других

Можно не разрабатывать целое интегрированное занятие, а включать в обычный урок небольшие кусочки других дисциплин. Это можно делать, не привлекая других учителей и не выходя за временные рамки урока.  

  1. Привлекать родителей и самих учеников.

Если родителям и ребятам нравятся смешанные занятия, они могут помочь педагогу искать материалы для показа или прослушивания на уроке или даже готовить к занятию собственные учебные проекты.  

 


Материалы по теме:


Если вам нравятся материалы на Педсовете, подпишитесь на наш канал в Телеграме, чтобы быть в курсе событий раньше всех.

Подписаться
Альтернативное образование Эстетическое воспитание
Участники